“停课不停学”的“学”让我们所有人都重新认识并定义了“学习”的重要意义。在云端的课堂、在教与学之间，我和我的学生们一起成为朋友、成为伙伴，我们共同的学习是对未知的探索。
1.课前师生备充分——共“迎”云端课
第一阶段线上教学，我担任2019级会计2班4班的财务会计课程和2018级会计7班的纳税实务课程的教学。依托钉钉"在线直播"功能和云课堂智慧职教平台，将教学课堂搬上了网络，使学生宅家也能与老师同步互动，交流学习。
在接到“线上教学”的任务后，我给自己做了任务的梳理和分解。首先我觉得课前，不是我一个人站在过往经验（行业的、教学的），以自己的思考和角度来备课，这其实是我和学生们，我们共同来“迎接”，可以是挑战，也可以是机遇。因此，我需要准备各种不同的教学资源，而这些资源是必须区别于过往的线下教学的。嗯，用学生的话说“你懂得的”，是的，我得懂线上课的特征，我还得懂学生们的喜恶。那么我的课件、图片、视频除了要目标达成外，还得担负活跃授课氛围的神圣使命。简言之，我和我的资源必须围绕目标达成而具备应变能力。比如：每次课前在职教云上传当堂课程的教学资源让学生做好预习，布置课前任务。上课前利用同学打卡的期间，让不同的同学点大家喜欢听的歌曲我在课前播放，我自然融入同学们之中。
另一方面，既然云端课是师生在课前共“迎”的，学生也应该相应的有自己的思考、言行，甚至是一种约定。我请他们自己提出对自己网课的规定，在钉钉群沟通、分享。用孩子们自己提出的标准来彼此监督、相互鼓励，当然我也会参与其中，尊重他们合理的意愿。共同提升自我管理、自觉学习，用涵养自己、修炼品行的独有方式继续宅家战“疫”，不给家人添麻烦，让自己成为更好、更闪光的自己。
2.课中师生多互动——共“营”云端课
我不知道别的老师怎么看待、理解“经营”这个词，近2个月的云端课，我很想为课中做一个定位——“好的课堂，离不开师生的共同经营”。而“经营”的前提则是我必须尊重学情，学生也得获得对我的“知情权”，彼此是平等的。当然，这不是简单的“共营”，其次我得随时调整自己的立足点、切入点，还是老生常谈的那句话——“目标达成”。比如：在上课过程中，我使用钉钉群进行答疑解惑，组织讨论，同时采用随机提问的方式考察学生的在线状态、学习效果，监督学生按时到堂学习。学生们在平台上不但完成了课前预习任务，同时也积极参与课堂讨论。线上教学中19级会计2班和4班会计基础薄弱，加之财务会计是核心课程，采取讲---练---练---讲的方式，通过直播讲授财务会计知识，学生就会准时投入学习，学生可以回顾旧的知识，然后通过训练巩固知识。
18级会计7班的学生前期已经完成经济法基础的学习，在纳税实务课程的学习中有一定的基础，采取练--讲---练---讲的方式，通过练习，自我发现自己的问题所在，我在讲授中可以拓展延伸。先检查同学做的案例，连麦让同学对自己的计算过程和结果做解答，然后我对案例进行点评并总结纳税实务知识要点，引入课程新内容。在讲解理论知识的过程中，给同学们介绍疫情以来，国家和省里先后出台了一揽子支持救治防护、物资生产、鼓励捐赠、复工复产等方面的税收政策。其中，与支持中小企业发展密切相关的政策就有重要的五大举措。在课堂上布置讨论任务，同学们积极抢麦，踊跃发言，说出自己的理解和感受，这样不仅深化了纳税知识内容，同时让同学们深深地感受到社会给予纳税人的温暖，国家对纳税人的关爱和支持，同学们在纳税实务学习的过程中加深了对祖国的热爱。
3．课后师生多巩固——共“赢”云端课
有学生告诉我“上网课感觉时间过得很快”。我也有这种感觉。我的教学反思是觉得，通过线上教学，学生角色翻转的教学方式能够调动学生学习的主动性，培养其自主学习能力，达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的。同时，我还很高兴地看到，有的学生还把在网络上下载的一些学习资料分享给我，增添了资料库的内容;有的学生提出的问题倒逼我进一步学习和思考，这些都在一定程度上达到了“教学相长”的效果。
那么，在课后习题主要通过职教云平台发布，学生在职教云进行答题并提交，在群里不愿说的话，同学们会在交作业的时候在职教云里面给我留言。其实无论是问题还是赞美，都是有益和暖心的。沟通，原来是这么简单。我可以及时知道学生答题情况，对于答题不理想的同学，及时反馈学生的学习薄弱环节，加强学习，重新答题并提交，对于答题结果及时公布成绩和习题答案，对于大面积的错题进行在线讲解。
线上教学对我而言是一个全新的事物，需要克服各种困难，不断努力掌握教学信息技术，熟练云课堂智慧职教平台及钉钉群的一切操作，合理利用信息技术安排组织教学。线上教学要求课程准备和课堂教学组织需要在落实学生主动学习上下功夫，落实学生合作上下功夫，充分调动学生积极性上下功夫，防止学生学习流于形式，这就要求在线上教学时要做到图文结合，讲解精炼、生动有趣，认真钻研教材，把握重难点，努力收集优秀网络授课资源、视频直播、微课、PPT课件，结合实际选择切合实际的授课形式。每一堂课后都必须进行深入的教学反思，对于每堂课出现的问题都必须寻找解决方案，在问题中前行，才能保质、保量的达成教学目标。
