作为高职教学一线的老师，我们总说“老师要有一桶水，才能给学生们一杯水。”上学期我前往学校合作企业成都艺扬科技有限公司跟岗挂职锻炼，发现自己的很多收获是可以转变为在教学上的思考与实践的。我很想说句“讨打”的话——感谢这场疫情给我尝试把行业要求转换为教学任务的机会，让我摇身一变18线。

行业与企业要求“知人善用”，要根据这个工作岗位制定对接人员的要求。其实，换个角度来看，在教学中同样也如此。比如一些初级岗位的要求转换为专业知识或专业技能时，我必须思考学情个性化的“关键”起点。比如，我首先得了解：学生已知、已有是什么、学生未知、未有是什么，学生想知道什么、能知道什么……还有，这些差异是因为什么产生的？等等，我得与学生一起找到他的“零起点”。

我这第一阶段网课上的是图形图像处理课程，使用的是大家都熟悉的软件photoshop。可以实现照片的“美颜”功能，进行更专业的后期处理，在摄影后期、平面设计、特效合成、三维效果图后期处理、电子商务网站设计等领域发展迅速，有些用人单位在招聘的时候还会加上一句“会ps者优先”，进入了全民ps时代。然而对于动漫设计与制作专业的学生来说，这门专业核心课程的软件的使用在专业指向性方面更强更明确，也更加专业化，因此学习的重点在与岗位对接上的，比如绘制三维模型贴图、绘制CG插画等领域的应用。根据之前和企业老师在探讨游戏行业的用人方面的要求，为了今后的岗位的对接，这门课程的针对性比较强，如何让学生在最短最快速的时间内，尤其是在疫情发生只能进行网络授课的情况下，更好的掌握必备的行业技能的基础知识，达到举一反三的效果，是我们老师需要思考的。

本次授课采用钉钉直播的形式进行线上教学，结合职教云的课前、课中、课后部分开展活动。首先，授课前必须要进行课前的学情摸底，做好充分的准备。我所授课的两个班的学生情况有点不同。其中19级动漫1班为普高统招班级，在软件方面0基础。2班为中职单招班级，有一小部分以前学习过ps软件，有一定的基础。所以单从摸查情况来看，2班的基础应当优于1班。这种情况下就要思考，可能需要采用多样化的“滴灌”教学。如果在授课过程中发现班级学生掌握情况确实较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行；在案例的选择上必须要“经典”既不能过于简单让学生觉得毫无挑战性，也不能难度太大，让学生望而生畏，从而失去学习的兴趣和积极性。每次课前职教云上传了预习资料，包括自己制作整理的章节大的知识点模块，PPT、教案、案例教学视频和课程所需的图片素材等。下发预习资料，布置课前任务。开课前为了确保万无一失还进行了钉钉直播测试和职教云签到，上传作业测试。将纸质课表，自制班级点名册、作息时间表打印备用。要求学生洗漱，穿戴整齐，女同学化好妆，增加仪式感。

课中，按照学校课表，提前设置签到时间，准时上课，每次课都采取钉钉直播的形式，启用了回放功能。授课过程和学生连麦提问，或者在消息框里对话，和学生采取互动。课程开头列出每次课的大知识点框架结构。并放置到职教云平台。课程进行中，给学生边讲理论，边实际操作，边写课堂笔记，以便课后将笔记发放到钉钉群，且同时上传到职教云，便于学生复习查看。

学生状态很不错，可能是第一次上网课，比较新鲜。刚开始，有点死气沉沉、让连麦回答问题，基本上都不愿意露脸，我自己先露了脸，给学生打好招呼，鼓励学生在镜头面前和我互动，渐渐的就有少数学生能够积极的配合连麦并抢着回答问题。但是参与的人不是太多，于是我又同时采取了留言板打字的方式，将消息留言板一直打开，让学生打字进行抢答，虽然打字会有几秒的延迟，但是互动积极性明显的增强。

课后，将当堂课的笔记发放到钉钉班级群和上传职教云平台，通过钉钉或QQ，以截图，语音和视频操作的方式，在线指导学生操作，且任何时候看到学生的提问，都会给给予回应和相应的指导。布置课后作业，和下堂课的预习大纲。

以上就是我在网络授课中的大致过程，对于两极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进行；对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学；对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，教师应给予特别辅导补教，最为重要的是给予学生最大的鼓励。根据不同班级的情况，不同学生的情况进行分层教学，帮助学生一起找到属于他们各自的“零起点”

【责任编辑 方丽丹】