我是“长江的新老师”。疫情的突来，让我这学期有3门必须线上授课，平均每周在线授课36课时。压力要爆表了。好在我平时比较注重积累，还有教师发展中心在放假前给大家做的培训，深呼吸，全力迎战！

结合以往的授课经验、培训的心得，我把专业核心课“园林景观设计”做了课程“情境”划分，并且采用项目式教学，模拟公司的景观设计模式，把企业项目引入教学环节，学生以工作任务为载体，按照景观设计工作过程来学习和实训，达到与企业的工作环境对接的目的。

线上教学的互动，我能想到的就是“一问一答”。这必须有问有答，那么学生们的知情权是非常重要的。当然，我的问题设计得充分了解并尊重“学生主体”，按照培训时老师说的那样“抛开自己已有的经验，把自己打回原形，和学生们一起平等地前行”。所以在正式授课前一周，我自己先把自己当做了学生，做了作业和笔记。再与学生在QQ平台沟通，告知学生授课思路、最终目标和成果要求，并提前将项目的基础资料和设计任务书下发。学生们对于模拟公司项目任务式教学和设计的任务表现出一定的兴趣和积极性，并在课前成立了设计小组。

网络授课，如何设计问题和活动并引导学生有所思、有所做、有所获？这是个难题更是对教学质量的挑战。在一问一答中，既要达成我的课堂教学目标，也要让学生们感兴趣。比如：城市广场景观设计情境，讨论：“保护环境，我们可以做哪些事情的时候？”学生回答：“垃圾分类、绿色出行、减少尾气排放、生态保护、节能、废物再利用、水资源二次利用、保护野生动物，遵循自然法则、不使用塑料袋等一次性餐具”。我也有意识地设计一些能逐步促成人文素养、职业素质养的问题。比如：中国古诗词中与园林相关的诗句有哪些？学生的回答真的出乎我之前的预料——“小桥流水人家、明月松间照，清泉石上流、庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉、竹径通幽处，禅房花木林、采菊东篱下，悠然见南山等景观元素”。

针对于学生思考讨论出的话题，如环境问题、污染问题、诗词中的设计元素等，我结合实际案例教学，深层次讲解这些热门话题、环保主题、污染问题、景观设计师是如何思考的？在景观设计中是如何提取、演变、运用的，同时在教学中融合思政元素：环境保护、疫情典型案例、中国文化、地域文化的传承等。

同时，在授课过程中我还发现设计的任务若能引起学生的兴趣，将会大大激发学生的求知欲望，从而调动学生的自主性、积极性。头脑风暴使学生形成内在驱动力，老师补充讲解便可完成此节的教学目的。通过这种方式结合重难点录屏回放，学生们的发言比以前更积极了，参与性、互动性更高了，理解也透彻了。

探索在线教学授课模式，如何实现预期的教学目标，我们一直在路上……我想无论是线下还是线上，一问一答都需要精心设计、用心实施、都需要充分发挥教师的课堂调动能力，引导、启发学生的自主思考能力。学生自我驱动了、参与了、学习了、实践了、总结了，才能将理论知识渗透到具体的项目实践中去，才能在新的教学模式下，实现高效的课堂，最终实现合格的社会人转变为合格的职业人的目标。

【责任编辑 方丽丹】