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在云上,架起岗位与课程的桥梁

时间:2020-03-24 19:56:31 编辑:管理员

   【本网消息】(健康科学系 邓良岑供稿)曾经的我,非常荣幸身为医护人员奋战在临床一线,在平凡的护理岗位中发挥着自己的光和热,只为保障母婴健康平安。

此时的我,同样深感荣幸,作为长江职业学院护理专业新老师奋战在教学一线,期望在不远的将来为祖国输送更多理论知识扎实、技能操作过硬、饱含家国情怀的护理人才。

疫情期间,为了停学不停课,我们将课堂从教室搬到了空中,书桌变讲台,老师当“主播”,不知不觉,已经是和学生们在云上相遇的第三个星期了。在这之前,我们护理教学团队老师们率先化身为“学生”,组建平台试用学习小组,一遍遍尝试网络平台的运用,发现问题,分享经验,以期实现课堂效果最优化。

01 赋予课堂仪式感

每次上下课时铃声叮当响起早已成为我们以往线下教学中习以为常的事情,它除了为我们提供课堂管理的辅助外,更重要的是,它创造了一种学习氛围,即,无形中创造了一种仪式感,每当上课铃声响起,学生自然而然就会迅速进入到课堂中的学习状态上来。
    但现在,云端网络授课,这种仪式感就没有了。老师并不知道网络对面的学生到底是以怎样的姿态在线听课?很有可能他们会躺在被窝里打开手机上线来听。对于这样的学生,他是不可能很好的进入听课状态。
    因此在上网络课时也要设计并呈现一种仪式感,于是上课铃声被我们一并搬到了空中。

02 让课堂“动”起来

谈到互动,可能是很多老师最头痛的问题,对于我们新老师来说更是如此。因为是网络授课,不通过互动无法获知学生是否真的学了,学会了多少。相较于线下课来说,即便不互动老师也可以通过眼神、查看笔记等方式观察并判断学生的状态,而线上如果不互动,就无从辨别了。
    所以一节好的网络课是必须要有互动的!

首先,对于互动方式的选择,我会结合职教云平台和QQ直播平台,重点话题讨论、课堂知识点测试等在职教云平台开展,临时性的互动直接在QQ平台进行,避免了学生不断切换平台而影响课堂效率。

 

 

同时,不仅仅需要学生们“行动”起来,更需要“心动”起来。因此将线下的模拟实训变身为线上情境模拟,老师课前设计,课中将同学们带入情境中,跟随老师的节奏积极思考,讨论并完成任务的驱动,最终达到成效。

 

 

03 巧妙融入课程思政

在去年参加高校师资培训时学习到“为了课程思政而课程思政不是好的课程思政,好的课程思政一定是巧妙地融合于课堂”,对于护理专业来说,其护理对象是人,生命健康所系,临床护理人员的一举一动都关系到生命健康问题,课程思政尤为重要。

如何正面地引导学生们正确认知和看待护理职业、护患关系等,争做一位优秀的临床护士呢?融入在老师一次次的课堂组织和实施之中。

在一次课堂的实施中,我将思政元素融入进了案例导入中。一个案例为“血透室医护人员违规操作造成26名患者感染丙肝”体现违规操作导致的医院感染暴发,告知学生们应遵守临床操作规范,提升专业素养;一个案例为“4万余名援鄂医护人员零感染”体现医院预防与控制措施得当,是能有效控制甚至避免医院感染事件发生的,增强学生们的职业自信及职业认同感。

 

案例一:遵守临床操作规范,提升专业素养

 

案例二:增强职业自信及职业认同感

同时,我会结合自身的临床工作经历给学生们做分享,将思政元素融入于老师的言传身教之中。例如在课堂中讲解医院内感染和护理职业防护时,分享我曾经在临床护理艾滋病患者的经历和心路历程,给予学生们正面的引导,期望学生们能从中学习到面对困难,迎难而上的勇气,以及在护理患者的同时保障自身安全。

04 从临床中来,到临床中去

本学期我担任的护理学基础授课班级为2019级护理专业,2个班级学生均来自于中职护理,其中不乏已经获得护士执业资格证的学生,学生们思维活跃,实践及动手能力强,对于临床有一定认知,但理论知识还不够夯实,易似是而非。同时护理学基础作为护理专业的核心课程,学生们在中职时已经重点学习了,那么如何引起学生们的兴趣,不让学生认为只是在复习旧知识?如何同时兼顾已获取护士执业资格证的少数学生以及还未获取需要继续夯实理论基础的部分学生?如何引导学生借此线上学习的机会逐渐养成自主学习的习惯?这些问题在备课中以及和学生们的交流中逐渐明朗起来。

我从临床中来,一定要把我的临床经历带入到课堂中来。同时收到学生们的反馈,和我的想法达成了一致。

 

我的学生们将来要深入到临床中去,我的课堂一定不能脱离临床。因此在备课的时候我不仅会注重教材及课程中涉及到的重点的理论知识和操作技能,同时关注其在临床目前的开展情况和医学热点事件。

在给学生们讲“医院内感染”这一章节之前,我小小的采访了几位身边的护理工作者,她们有在护理部做行政管理工作,有在临床科室做一线管理工作,也有在一线积极报名参加援鄂医疗队的年轻临床护士,通过她们的讲述,我在备课的同时自身也受益匪浅。

 

 

又如在“护理职业防护”这一章节备课时,提到了“化疗药物损害的职业防护”,而我在临床工作时主要在母婴领域,未接触到肿瘤化疗等,于是我咨询了在省肿瘤医院工作的同学,收获了来自于临床一线的有关临床指南和专家共识。

 

 

教学资源准备情况:

 

 

 

随着线上教学开展的不断深入,我也在不断地反思和改进,考虑到学生们没有纸质教材,记笔记速度较慢,下一步准备着手建立“碎片化知识库”,将各章节的重点知识做成小卡片,便于学生收藏及学习。

在最后,我想给我的小可爱们写上一段话:“亲爱的同学们,我是你们只闻其声,未见其人的邓老师,非常感谢在这一段特殊的时期我们共同度过一段难忘的线上学习时光。老师期望你们借此线上学习的机会,培养自主学习的能力,寻找适合自己的学习方法,因为医学是不断更新和发展的学科,保持着不断学习的能力尤为重要。也期望多年后,你们回想起来,这一段云上时光会成为你们人生中一抹瑰丽的色彩。”

 

 


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